Caminos Austria 3, Schulbuch mit Audio-CD

6  seis So arbeiten Sie mit diesem Buch Caminos Austria öffnet Ihnen den Weg in die spanischsprachige Welt. Mit diesem Band erreichen Sie die Niveaustufe B1 des Europäischen Referenzrahmens und erwerben ausreichende Kenntnisse, um sich in allen wichtigen Alltagssituationen zurechtzufinden. Jede Lektion (Unidad) ist einem Thema gewidmet. Am Beginn stehen die Lernziele. Jede Lektion ist in drei Blöcke zu verschiedenen Aspekten unterteilt. Der Block C (¡A practicar!) festigt das in der Lektion Gelernte mit vielfältigen Übungen. Wichtige Redemittel und grammatische Phänomene sind in blauen Kästchen hervor­ gehoben. Häufig werden Sie aufgefordert, eine Tabelle oder Regel zu vervollständigen, denn was man selbst tut, prägt sich am besten ein. Aufgaben in den Formaten der standardisierten Reife- und Diplomprüfung sind mit dem Symbol  gekennzeichnet. Am Ende jeder Lektion finden Sie eine Übersichtsseite (Resumen) mit den Redemitteln und Grammatikphänomenen auf einen Blick sowie Hinweisen auf die systematische Grammatik. In den drei Wiederholungslektionen (Revueltos) finden Sie Spiele sowie Hinweise zu Lernstrategien und haben die Möglichkeit, Zwischenbilanz zu ziehen. Am Ende können Sie Ihren Lernerfolg mit dem Abschlusstest (Examen final) überprüfen. Ein umfangreicher Anhang zum Nachschlagen mit systematischer Grammatik, Verbtabellen und Vokabelverzeichnis erleichtern Ihnen das selbstständige Arbeiten. Hilfestellungen zum Verfassen von Textsorten, die bei der standardisierten Reife- und Diplomprüfung verlangt werden, finden Sie auf den Seiten A escribir. Die Audio-CD mit allen Hörtexten im MP3- Format ist auf der Umschlaginnenseite ein­ geklebt. Die Hörtexte können mit der Klett- Augmented-App auch am Smartphone oder Tablet abgespielt werden. Die Lösungen zu den Aufgaben sowie die Transkriptionen zu den Hörtexten finden Sie in der Online-Ergänzung auf www.oebv.at . Weiterführendes Übungsmaterial bietet das auf Caminos Austria abgestimmte Maturatraining. Interaktive Übungen zu allen Lektionen finden Sie auf www.oebv.at . Folgende Symbole kommen zum Einsatz: À Verweis auf die beiliegende Audio-CD Aufgaben in den Formaten der standardi­ sierten Reife- und Diplomprüfung Aufgepasst! Besonderheit. Ó Code zu weiteren Materialien im Internet. Einfach auf www.oebv.at eingeben. Viel Spaß und Erfolg beim Spanischlernen! siete 7 Comunicación y educación Unidad Objetivos – La alumna/El alumno sabe… •hablarde labiografía lingüística •valorar actividades •decirqué sabehacer en español •ordenar eldiscurso •dar su opinión Lernziele –Die Schülerin/Der Schülerkann… •überdie Sprachbiografie sprechen •Aktivitätenbewerten •ausdrückenwas er/sie auf Spanisch schon kann •einenDiskurs ordnen •seineMeinung ausdrücken 1 Observen las fotosydiscutan las siguientespreguntasenparejas: • ¿Dónde y cuándo sepuedenhaber tomado las fotos? • ¿Dequé tipodeescuela se trataen cadauna? • ¿Cómo sediferencian las clasesdependiendodel tipodeescuela? • ¿Quépapel tieneel/laprofesor/a? • ¿Dóndeparticipano sediviertenmás losalumnos? • ¿Dónde sepuedeaprendermás yporqué? • ¿Quédiferenciashayentre las clasesdehoy y lasdelpasado? • ¿Recuerdaalgunasanécdotasde suspadresoabuelos? • ¿Cómoeran las clases/losprofesoresentonces y cómo lo sonhoy? Auftaktseite mit Lernzielen Blaue Kästen mit wichtigen Redemitteln und grammatischen Phänomenen Aufgaben in den Formaten der standar­ disierten Reife- und Diplomprüfung Übersichtsseiten zur Grammatik und den Redemitteln 22 veintidós Unidad 1 Resumen Comunicación Hablarde labiografía lingüística Decirqué (no) se sabehacer en español Aprendí inglés en la escuela. Uso el inglésparahablar conmis amigos. Necesito el francéspormi trabajo. No sé contar una anécdota en español. No tengoproblemas con el indefinido. Me interesaría saber escribirpoemas. Valorar actividades Expresar opinión Losdiálogosdel cedéme resultandivertidos. Amíme cuesta (trabajo) entenderlos. Escribirmeparecemuy aburrido. Amí también,pero lo encuentronecesario. Creoque esnecesario aprender el idioma en elpaís. Seguramentees verdadque lapronunciaciónesdifícil. Creoque es unapenano sabermás idiomas. Nomeparecebienque los cursos sean tan caros. Controlde la comprensión Ordenar eldiscurso No sé loquepone aquí. ¿Quéquieredecir xa ? No lo entiendo. ¿ xq significa “porqué”? El éxitode los SMS sedebe e n primer lugar a suprecio y en segundo lugar alpoco espacioquenecesitan. Sin embargo , los SMS también puedenprovocarproblemas en la comunicación. En resumen , los SMS son un fenómenomuy actual. Gramática Laspreposiciones ‘por’ y ‘para’ (repaso) ➝ 6.1 para = finalidad ➝ para + infinitivo por = causa ➝ por + sustantivo ¿Paraqué aprendes español? Parahablar conminovia,que es española. ¿Porqué aprendes español? Porminovia,porquequierohablar con ella. La concordanciadel adjetivo (repaso) ➝ 2.1 con el sujeto con el objeto La pronunciación meparece complicada. Las preposiciones meparecendifíciles. Conjugar un verbo / el indefinido es fácil. Los pronombres me resultan fáciles. La ortografía la encuentro sencilla. Encuentro aburridas las clases de gramática . Noencuentronecesario saber elgénerode laspalabras . Conjugar un verbo lo encuentrodifícil. Recuerde: Si una frase empieza con el objeto,hayque repetirlo con elpronombre correspondiente: Encuentro fácil el indefinido. / El indefinido lo encuentro fácil. Conectores ➝ 7 añadir contraponer ordenar y (también) – und (auch) además – außerdem incluso – sogar no sólo... – nicht nur ... sino también – sondern auch pero – aber en cambio – dagegen mientrasque – während sin embargo – jedoch porunaparte…porotra – einerseits…andererseits enprimer lugar – erstens en segundo lugar – zweitens por último – zum Schluss en resumen – zusammenfassend El indicativo y subjuntivo con expresiones impersonales ➝ 4.2.3 indicativo subjuntivo Es cierto que el curso es caro. Es verdad que hayque reformar la ortografía. Es evidente que no todospueden estudiar fuera. No es cierto que el curso sea caro. (No)Me parece importante que lagentehaga cursos online. Es una pena que el curso sea tan caro. Las expresiones impersonales con adjetivo / sustantivo +que llevan indicativo cuando expresan certeza o seguridad (cierto / evidente / verdad).En el restode los casos se utiliza el subjuntivo. Recuerde: Creoque es mejor así. / No creoque sea mejor así. 12 doce Unidad 1 A b Opinionesdealgunoshispanohablantes Escucheaungrupodehispanohablantesque viven fuerade suspaíses.Primero vaa tener 45 segundospara leer la tareadeabajo. Después vaaescuchar laaudicióndos veces. Elija la respuesta correcta (A,B,CoD)para las preguntas (1–5).Laprimera respuesta (0) ya estáhecha y sirve comomodelo. 0 Elgrupodehispanohablantesha tenido queaprender 3 Para los latinos, lodifícilde la pronunciaciónes/son A español. A las terminaciones. B a cocinar. B losgruposde consonantes. C alemán.  C la vozpasiva. D a vivir en otropaís. D la entonación. 1 Cuandonombranelacusativoyeldativo, se refierena ladificultadde 4 Lomás fácilparaOlga fue A los artículos. A traducir al español. B el vocabulario. B decir Zwetschke . C la conjugación. C hacerpausasdespuésde cada palabra. D lasdeclinaciones. D la lectura. 2 ParaErnesto, lomásdifíciles/son 5 Los latinosnoestándeacuerdoen A los verbos conpreposición. A cómopronunciar algunaspalabras. B laspreposiciones. B qué lesparece fácil. C los casos. C ladificultadde la conjugación. D lapronunciación. D dónde colocar el adjetivo. 0 1 2 3 4 5 C Producciónescrita:un correoelectrónico formal Ustedquiereasistiraun cursodeespañol.Poresoescribe un correoelectrónico formalaunaacademiade idiomasen Alicante. En su correo tieneque: • informarse sobre los cursos intensivos,elprograma cultural yelprecio •preguntarpordiferentes tiposdealojamiento yexpresar suspropiaspreferencias •describir sus conocimientosde lengua (nivel,dificultades,motivos) Escribaunas200palabras. À 1–2 8 once 11 Unidad 1 A a Me cuesta trabajo–Unaencuestaen la clase Aprenderuna lenguaextranjera cuestamucho trabajo. ¿Qué les resulta fácil/difícila sus compañeras y compañerosde clase?Pregúnteles y complete la tabla con losnombresde las personas. ¡Ojo!Losnombresnodeben repetirse ynoolvidehacer laspreguntasen la forma de “tú”. actividad nombrede lapersona Hablarpor teléfono en una lengua extranjerame resultadifícil. Me cuesta trabajo entenderpelículas oprogramasde la tele. Me resultamuy fácilpronunciar las “erres”. Me cuesta trabajo conjugar un verbo en indefinido. Me resultadifícil usarbien el imperfecto y el indefinido. Meparece aburrido estudiar las reglasde lagramática española. Aprender el vocabulariomeparece aburridopero lo encuentro necesario. Me resulta fácil saber si unapalabra esmasculina o femenina. Me cuesta trabajo escribir un correo electrónico formal. Me resulta fácil entender losdiálogos en el cedé. Me resultadifícil entender la letrade las canciones. Nome cuesta trabajomemorizar el usode laspreposiciones “por” y “para”. b ¿Yausted? ¿Qué le cuesta trabajoo le resulta fácil?Valore lasactividades según suspropias habilidades. valoraractividades Me resulta fácil /difícil. Mepareceaburrido/-a. Los /Lasencuentronecesarios/-as. Me cuesta/n trabajo. MODELO Hablarpor teléfonome cuesta trabajo,pero loencuentronecesario. a Elalemán, ¿una lenguadifícil? ¿Quéproblemaspueden tener laspersonasextranjerasqueestudianalemán?Coménteloen parejas. Seguramente… Yo creoque… Quizá/s… Probablemente… • lapronunciación •elgénerode los sustantivos:masculino, femenino,neutro • laspreposiciones • conjugarun verbo • laposiciónde laspalabrasen la frase • laortografía • los casos:genitivo,dativo,acusativo • laspalabrasmuy largas •el vocabulario MODELO Yo creoquea losextranjeros les resultadifícil…porque… 6 Los verbos me resulta/n , me cuesta/n y meparece/n funcionan como me gusta/n . 7 Nur zu Prüfzwecken – Eigentum des Verlags öbv